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【摘要】:
在体验式学习中,学员不单是被动地和单向式接受知识、技术,也不仅仅是娱乐活动,学员在各种“乐趣”之中挑战、感悟、反思,从做中学,在学中乐,学员乐于这种学习方式,从而实现了真正的“寓教于乐”。拓展训练课通过课程设计将刺激的、迷惑的、期待的活动安排在每节课中,"寓教于乐”,能够更好地激发学员的兴趣,让学员在体验中得到一种不同寻常的快乐;作为体验式学习的拓展训练课教师则通过调动学员,将学员的被动学习变为主

在体验式学习中,学员不单是被动地和单向式接受知识、技术,也不仅仅是娱乐活动,学员在各种“乐趣”之中挑战、感悟、反思,从做中学,在学中乐,学员乐于这种学习方式,从而实现了真正的“寓教于乐”。拓展训练课通过课程设计将刺激的、迷惑的、期待的活动安排在每节课中,"寓教于乐”,能够更好地激发学员的兴趣,让学员在体验中得到一种不同寻常的快乐;作为体验式学习的拓展训练课教师则通过调动学员,将学员的被动学习变为主动学习,把“要我学“变成“我要学”。