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介绍拓展培训是一种注重激励的教育方式

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【摘要】:
拓展培训是一种注重激励的教育方式  激励理论是管理心理学的范畴,管理心理学把激励看成是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高,完成目标的努力程度和满意度也越强,工作效能就越高;反之,激励水平越低,则缺乏完成组织目标的动机,工作效率也越低。  拓展培训活动正是一种注重激励的教育方式,在拓展培训中,没有批评,只有激励。培训师适时、适当地激励学员,能使学员更主动地投入到项目中。培训师在项目操作中,要明

  拓展培训是一种注重激励的教育方式

  激励理论是管理心理学的范畴,管理心理学把激励看成是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高,完成目标的努力程度和满意度也越强,工作效能就越高;反之,激励水平越低,则缺乏完成组织目标的动机,工作效率也越低。

  拓展培训活动正是一种注重激励的教育方式,在拓展培训中,没有批评,只有激励。培训师适时、适当地激励学员,能使学员更主动地投入到项目中。培训师在项目操作中,要明确以下三点,才能做好激励,否则就可能成为盲目的鼓励或者对要求的放松。

  目标难易适中目标应该具有较高难度,太容易的目标不能调动起人的奋发精神,因而激励作用不大。当然,高不可攀的目标也会使人望而生畏,从而失去激励作用。因此,应把目标控制在既有较大难度,又不超出人的承受能力这一水平上。比如,对于体重较重的学员,在攀岩时,无需强求其攀完全程,也不要在他第一次想要退下的时候就允许他退下,而是应该在他一而再、再而三要求不爬时才允许他的要求。

  目标的明确性目标应明确、具体,诸如“尽量干好”、“努力完成”等笼统空泛、抽象性的目标,对人的激励作用不大。而能够观察和测量的具体目标,可以使人明确奋斗方向,并明确了自己的差距,这样才能有较好的激励作用。比如,在天梯项目中,培训师可以鼓励学员再爬一层,给他设定一个明确的目标——再爬一层!

  目标的可接受性只有当学员接受了目标,并与个人目标协调起来时,目标才能发挥应有的激励功能。为此,应该让学员参与组织目标的制定,这比由管理者将目标强加于职工更能提高目标的可接受性,可以使学员把实现目标看成自己的事情,从而提高目标的激励作用比如,在做求生墙时,培训师可以询问学员:“你们觉得几分钟能完成任务?”当学员说出一个时间时,拓展培训师根据经验,酌情增减时间。

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